Chouette post

Merci. J'en suis content également. Même si je voulais claquer une petite anecdote sur l'adolescence d'Alistair au milieu mais finalement je me suis dit que ça faisait un peu trop, je la lâcherais une prochaine fois.

Ce qui m'a interpellé, c'est l'aspect gestion/prise de décision très poussé, associé au caractère punitif/contraignant, qui se dévoile dès le début de la partie. Je pense qu'il y a beaucoup de compétences/savoir mobilisés dans le jeu transposables dans d'autres dimensions de la vie (à moins que ce ne soit l'inverse) ; cependant, je n'ai jamais trouvé de jeu dont je me suis dit "on pourrait y jouer, analyser ce qu'on a joué, comment on a joué, le tout dans un temps réduit". C'est l'entrée rapide dans le jeu, avec des mécaniques claires, le côté accessible rapidement du combat au tour par tour, et la RNG qui ont éveillé chez moi cette idée.

Le sujet tournerait autour de l'incertitude et de la prise de risque. 5x1h de jeu, avec pour seule consigne de n'y avoir jamais joué, et de ne pas y jouer entre. Une analyse de la pratique. 1h de débrief. 4h de "cours" sur les éléments ayant émergé de l'analyse/du débrief.

Au final je trouve beaucoup de jeux avec des possibilités pédagogiques dans divers secteurs pour peu qu'on demande aux élèves d'effectuer une analyse dessus, mais c'est vrai que les points que tu abordes sont intéressants.

Vivement les MàJ.

Haut.

Yop les gens !!!

Salut.

Comment que va Anas ?

Il y a la question de l'analyse des choix IG, par rapport à la manière dont les mécaniques/objectifs sont perçus. Une idée transposable pour n'importe quel jeu ; le jeu de rôle par exemple : simulation d'entretien d'embauche, de négociation professionnelle, de diagnostic en entreprise, etc. (pour ce que j'ai pu expérimenter en formation).

Mais aussi une dimension plus expérimentale, tournée vers les participants. Le dispositif doit être affiné, mais la consigne laisser des libertés. La première est celle de la collecte d'information. Ne pas jouer entre les cinq heures au jeu laisse toujours la possibilité de regarder d'autres jouer, de se renseigner, de collaborer.

Le jeu est intéressant en lui-même. Dans le cadre de la réflexion sur la prise de risque/incertitude, c'est la démarche - ou l'absence de démarche - des étudiants qui encadre l'exercice qui me paraîtrait la plus intéressante.

C'est un exercice auquel des étudiants doivent être formés (que ce soit dans leur discipline, ou de manière plus générale dans la situation d'étude), mais peuvent-ils transposer ces savoirs avec la même conscience/rigueur dans un domaine un peu éloigné de ce à quoi on les a formé ?

Relonor, pourquoi avoir opté pour un conditionnel dans la signature ?

Salut.

Le "s'il n'était pas niveau 1" est sous entendu.

Ca va et toi ?

En fait je voulais prendre le temps de faire la création du personnage au final j'ai fait ça 1h30 avant de me coucher, donc j'ai pas vérifié si j'avais bien écrit, même la signature

Aussi
C'est marrant de voir que 9 n'est jamais loin quand j'arrive