Je suis absolument pour la notation de 0 à 20.

Alors, comptons mes amis...

Bah oui mais le problème c'est que si tu enseignes quelque chose à quelqu'un de non motivé, que tu n'essaies pas de le motiver et que quand il a fini son cours t'es content parce que t'as fait "ton boulot", bah y a pas beaucoup de chance pour que ce que ce pauvre gosse ait appris par coeur sans en avoir rien à foutre il s'en souvienne quand il en aura besoin pour ses études. Donc en plus de rien changer, bah ça le pénalise dans sa scolarité.

Alors 1) je ne suis pas l'exception à la règle car cela fait maintenant 5-10 ans que les nouveaux profs sont formés ainsi avec l'aide de la technologie c'est très pratique. Les bons profs de l'ancienne école vont en formation pour s'adapter aux nouvelles pratiques pédagogique malheureusement, beaucoup ne le font pas (alors qu'on a l'obligation de se former toute notre vie) et
2) l'éducation nationale c'est irréformable ! Ils font réforme de programme sur réforme pédagogique sans vraiment consulter les profs, à part la consultation sur le nouveau socle commun de compétence d'il y a quelques mois. Je tiens juste à dire une petite chose à ce sujet, le jour de cette consultation, un mercredi matin, j'avais cours à la fac. Notre formation nous a obligé à être présent en cours à la fac plutôt que de participer à l'avenir de notre métier. Si c'est pas une belle conn*rie ! Au final, ils ne font que sortir des réformes de leur chapeau, sans nous demander notre avis et voilà pourquoi on en est là. Tant que l'autre con*asse sera présidente de la DGESCO, on ne pourra pas avoir de réforme structurelle.
Autre exemple d'aberration : les inspecteurs académiques. Certains n'ont jamais été prof de leur vie et ils viennent dans nos classes pour nous donner des leçons de moral sur la manière de faire notre travail. Pareil pour les recteurs d'académies, certains sortent tout juste de science Po ou de l'ENA et sont bombardés à la tête de l'académie en ayant absolument aucune idée du fonctionnement de l'éducation nationale.

S'il est pas motivé, laissez le partir, s'il ne s'en sort pas seul il reviendra en étant plus motivé, et s'il s'en sort seul, et bien rien ne l'oblige à revenir.

Tu pars avec la mauvaise logique et la mauvaise vue sur le métier. Certes, on est là pour faire notre boulot mais on est aussi et surtout là pour faire en sorte que tout le groupe réussisse. Avant de donner une définition, je fais appel aux élèves pour voir si une notion leur dit quelque chose, si ils peuvent la rapprocher d'une autre ou non et après j'explique ce que cela veut dire. A la fin de chaque chapitre, je demande aux élèves de relire le cours et de me poser des questions sur les éléments qu'ils n'ont pas bien compris. Ils posent des questions et annotent le cours. Je vais pas dire que j'ai la solution miracle, loin de la. J'essaye juste de faire mon métier correctement pour que personne ne soit lésé et tant que j'aimerais ce que je fais, je peux te dire que tout se passera bien. Pour preuve ce matin, j'ai passé tout un contrôle à côté d'un élève qui a des difficultés de compréhension. Je lui ai expliqué le contrôle, je l'ai aidé sans lui donner les réponses, et il a réussi le contrôle en faisant les questions que je lui avais demandé. Sorti de ça, j'étais très contente car je connais ces difficultés au petit bonhomme.

C'est pas de la pédagogie ça !

Ai-je jamais osé prétendre être professeur?

Si ^^

Bref, j'suis un peu largué dans la discussion. J'aurais aimé argumenter encore un peu... Longuement, car j'aurais eu beaucoup de choses à redire sur ce qui a été dit. Mais je vais profiter de ma soirée pour me sortir l'école de la tête et... profiter pour activer la zone "plaisir" de mon cerveau.

Enfin... j'dis "si", mais ça n'est qu'un moyen de la pédagogie, pas de la pédagogie en soi.

Tu cherches...tu cherches...
Je ne te donnerai pas satisfaction

Quelle était-elle?

Super, ça.

Parfait ! Et non pas TA définition. T'as fait agir le socio-constructivisme en plein. Et ils retiendront bien plus cette définition dont ils ont eux-mêmes assemblé tous les mots et concepts, qu'une autre qu'on leur aurait balancée à la tête (même en leur disant "trouvez vous-même ce que ça veut dire - ce qui ressemble un peu à ce que décrivait Aenaria)

Bref Naria : t'es sur la bonne voie, je trouve, mais pousse encore un peu les choses vers le sens et l'activité de l'élève. ça n'en sera que bénéfique.

"Wesh, c't'un truc qu'on voit quand on est dehors, pis des fois c'est beau, des fois c'est trop d'la merde et ça t'fout l'seum."

Zut.

Je...
Je...

HAHAHAHAHAHA !